读书和成绩无关，和教养有关|儿童阅读中的误区

赵世峰（生活日报成长周刊主编）

小孩子读书不必那么讲究，长大自然就“深刻”了。著名画家陈丹青说过一段话，大意是小孩子要尽早欣赏名作，孩子的美育启蒙不在于他看得懂看不懂，而在于看的早晚。王刚在鉴宝节目里也说过一句话，说要想看出宝贝的价值，得先到博物馆里“把眼养娇了”。

所以，不管是创作还是欣赏，都得先有一流的眼光才行，而一流的眼界显然跟孩子从小所接触的东西的品质是分不开的。从小接触的是优秀的作品，最终，就像著名儿童文学作家梅子涵所说的，“就使你有了格调，有了不平庸的眼睛”。

校园快餐式阅读是由浅入深、循序渐进的阶梯，这种说法乍看很有道理，就是认为低年级的孩子读校园流行读物这类书是有一定好处的，起码强于把时间放在看电视和玩游戏上，能够让孩子开始阅读。

持这种观点的人往往认为读书就比不读书强。开卷有益，从这个角度来看，似乎也没有错。但请注意，人往往是有惰性的，习惯了看电视，就不愿意读书，习惯了浅易的流行读物，就不愿意看那些需要动脑筋、有深度的书籍了。

由浅入深、循序渐进地阅读当然是必要的，也是必须的。孩子从学龄前到小学高年级，从优秀的图画书、桥梁书到较厚的文字故事书，就是一个循序渐进的过程。只是在每一个过程中，都有无数的精品等着孩子们去品尝，并非只有校园流行读物才具备引领孩子读书的功能。

过多指导孩子，会打击孩子的阅读兴趣。从字面上来理解，这种说法也非常正确。问题是，放任孩子只读那些肤浅的校园流行读物，就是保护孩子的阅读兴趣吗？答案是否定的。 

齐鲁师范学院教授、儿童文学作家郝月梅认为，儿童文学，没有儿童读者的喝彩是不行的，但仅有儿童读者的喝彩又是不够的。好的儿童文学作品应该是那些看似简单，实则充满了儿童稚美性情，富有艺术上的审美张力的作品。

那么如何把那些吸引孩子阅读兴趣，又具备较高的思想性和艺术性的作品推荐给孩子，做出恰当的引导，才是一个合格的家长应该担负起的责任。

读书主要读故事，插图无所谓，一些家长选书只看价钱、页数，不太注意书的装帧和插画，认为插图好坏无所谓，看书主要是读文字，甚至还有人认为留白的设计是浪费纸张。

在童书出版发达的国家，优秀的童书都有一批优秀的插图画家，有的作家和画家甚至是永远的搭档。英国著名儿童文学作家罗尔德·达尔的图书，都是由安徒生奖得主昆汀·布莱克配图，而法国作家戈西尼的“小淘气尼古拉”系列插图，均出自法国国宝级插画家桑贝之手。

粗制滥造的插画，在形象上，所有人物都长一个模样，是工作室流水线的产物；在线条上，这类作品的线条粗细都差不多，线条必须封口，这也是为了电脑上色的方便；在色彩上，作品呈现的是没有层次的平涂，没有任何肌理。很难想象，这种插画能够提高孩子的审美水平。

书读了不少了，还是不会写作文怎么办？很多家长让孩子读书的目的就是识字和作文，以为书读多了，就应该会写作文，语文考试成绩就应该好。其实读书与学习成绩二者之间并没有这么简单的、必然的关系。日本图画书之父松居直先生说过：图画书对幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。 

读书和成绩无关，和教养有关。阅读的终极目的是培养孩子成为终身阅读者，阅读的最高境界则是从阅读中享受生活。当你抱着这种态度去阅读的时候，就不会急于将阅读与作文成绩、语文试卷挂钩。有了这种心态，阅读就是一种自然而然的状态，至于读书的“好处”，那就是水到渠成的“副产品”。

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